SEMINARIOS DE TRABAJO EN RED

lunes, 20 de noviembre de 2017

Proyecto de promoción de salud con personas vulnerables O´Cambalache. Fundación Cruz Blanca. Huesca.

Lecciones aprendidas. Modelos de buena práctica de trabajo en red. Reflexión y debate a partir de la práctica sobre las formas de abordar diferentes retos de la salud comunitaria.
Mesa C : Equidad en Salud
Proyecto de promoción de salud con personas vulnerables O´Cambalache. Fundación Cruz Blanca. Pilar Paul. Trabajadora Social. Huesca.
Equidad en salud significa que las personas puedan desarrollar su máximo potencial de salud independientemente de su posición social u otras circunstancias determinadas por factores sociales.
En O'Cambalache hacen un trabajo de acogida que facilita un buen clima para la relación de ayuda. Respeto y no juicio.Acompañan el proceso.Son puente para el acceso a los servicios.Trabajo en red.Fomentan la autonomía de las personas.Trabajan mediante itinerarios personalizados en equipo multidisciplinar. La transformación social como parte de su Misión.Denuncia de la vulneración de derechos en clave de derechos humanos y justicia social.Implican al voluntariado en el programa.
Para saber mas :"Cambalache. Proyecto de promoción de la salud." www.fundacioncruzblanca.org

lunes, 30 de octubre de 2017

XVI Jornada de la RAPPS

“R-evolucionar el desarrollo comunitario para la promoción de la salud”
El próximo  16 de noviembre  celebraremos la XVI Jornada de la Red Aragonesa de Proyectos de Promoción de Salud (RAPPS). 

Os  invitamos a participar en esta jornada y  os pedimos que  traigáis  algo para tender "lo que traigo",  que luego completaremos al final de la jornada con "lo que  me llevo" 

Tenemos  que llenar este  tendedero de la RAPPS  y crear conjuntamente  un patio  con ideas, que nos permita intercambiar, hablar, reflexionar,  vestirnos con otra ropa y R-evolucionar


 La inscripción podéis realizarla hasta el día 14  de noviembre, cumplimentando el formulario  online    https://goo.gl/jtRUoR


  ¿Qué hace tu proyecto para R-evolucionar (activar) el desarrollo comunitario en tu zona? 
Entre  tod@s tenemos  una oportunidad para promover el trabajo conjunto,  viendo los objetivos comunes que podemos desarrollar para promover la promoción de la salud y el desarrollo comunitario. 

Mas información:https://sites.google.com/view/rapps17/p%C3%A1gina-principal

Por favor si ya tienes la presentación , envíala a tu SARES correspondiente lo antes posible.Gracias

Nos vemos el Jueves podemos conversar sobre la Jornada en Facebook o en Twitter con #RAPPS17

martes, 24 de octubre de 2017

Así somos, así nos vemos.IES Bajo Aragón. Alcañiz (Teruel).

Lecciones aprendidas. Modelos de buena práctica de trabajo en red. Reflexión y debate a partir de la práctica sobre las formas de abordar diferentes retos de la salud comunitaria.
Mesa C : Equidad en Salud
Así somos, así nos vemos. IES Bajo Aragón. Cristina Biel, trabajadora social. Alcañiz (Teruel).
El  proyecto nace en el año 2000 en el Equipo de Orientación (EOIEP) de Alcañiz con la creación del Grupo de Investigación-Acción-Participación de Madres Gitanas cuyos hijos están escolarizados en los colegios públicos de infantil y primaria de Alcañiz. En el año 2003 el proyecto pasa al IES Bajo Aragón de Alcañiz con la creación del grupo de Madres Árabes, con hijos escolarizados en secundaria.
Interdisciplinariedad. Los profesionales…… Psicólogos, trabajadores sociales, profesores, mediadora, padres y madres, alumnos.  Intersectorialidad Entidades del equipo promotor …. EOEIP/IES Bajo Aragón/AMPA IES Bajo Aragón/CPC Ayuntamiento Alcañiz .Interculturalidad.
Trabajo en Red y Alianzas


lunes, 16 de octubre de 2017

Encuentro comunitario en salud.Fundación El Tranvía. Zaragoza

Lecciones aprendidas. Modelos de buena práctica de trabajo en red. Reflexión y debate a partir de la práctica sobre las formas de abordar diferentes retos de la salud comunitaria.
Mesa C : Equidad en Salud
Encuentro comunitario en salud. Fundación El Tranvía. Marta Esteban. Educadora Social. Zaragoza
Es un programa que interviene desde la perspectiva del desarrollo comunitario, trabajando desde la globalidad. Se establece un sistema de coordinación y trabajo en red, creando alianzas internas entre profesionales de la Fundación, y externas con otros profesionales que intervienen en la Comunidad: Trabajadores Sociales de CMSS, Educadores Sociales, profesores de centros educativos, profesionales de otros centros y entidades.
El objetivo es conseguir que las personas se comprometan con su propia salud y con la de su entorno, logrando personas más autónomas y más saludables. Modificando conductas. Adquisición de nuevos hábitos. Aprender a cuidarse a sí mismo/a Creando redes de apoyo
LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA ES UN MEDIO Y UN INSTRUMENTO NECESARIO PARA MEJORAR LA SALUD DE LA POBLACIÓN

miércoles, 11 de octubre de 2017

Promoción de salud en Delicias. Centro de Salud Delicias Sur y Asociación de Vecinos Manuel Viola.Zaragoza

Lecciones aprendidas. Modelos de buena práctica de trabajo en red. Reflexión y debate a partir de la práctica sobre las formas de abordar diferentes retos de la salud comunitaria.

Mesa C : Equidad en Salud
Promoción de salud en Delicias.Angel Antoñanzas. Médico.Zaragoza.
Comunidad: Barrio de Delicias Agregación social o conjunto de personas que, en tanto que habitan en un espacio geográfico delimitado y delimitable, operan en redes de comunicación dentro de la misma, pueden compartir equipamientos y servicios comunes, y desarrollan un sentimiento de pertenencia o identificación con algún símbolo local; y, como consecuencia de ello, pueden desempeñar funciones sociales a nivel local, de tipo económico, de socialización, de control social, de participación social y de apoyo mutuo” Aguilar MªJ. La participación comunitaria en salud
Promoción de Salud:Proceso mediante el cual los individuos y comunidades están en  condiciones de ejercer  un mayor control sobre  los determinantes de salud y de ese modo mejorar su estado de salud. (OMS 1986).
Educación para la Salud:Proceso de comunicación interpersonal que proporciona la información necesaria para analizar de forma crítica  los problemas de salud.Este proceso es en sí un proceso educativo,  de aprendizaje, encaminado a responsabilizar a los individuos  y colectivos de las decisiones que tienen efectos directos  e indirectos sobre la salud tanto en el nivel personal  como comunitario.(Seppilli, 1970)
UNA MIRADA AL ENTORNO: ¿QUÉ HAY AL OTRO LADO DEL CENTRO DE SALUD?
 

martes, 19 de septiembre de 2017

Proyecto Global Entre Todos. CEIP Ramiro Solans. Rosa Llorente.Zaragoza.

Lecciones aprendidas. Modelos de buena práctica de trabajo en red.
 Reflexión y debate a partir de la práctica sobre las formas de abordar diferentes retos de la salud comunitaria. Mesa B: Entornos saludables.
 Proyecto Global Entre Todos. CEIP Ramiro Solans. Rosa Llorente. Directora. Zaragoza
"ENTRE TODOS" ofrece una respuesta educativa a un barrio con graves carencias sociales, culturales y económicas. (60% etnia gitana, 35% inmigrante y 5% otros). Partíamos de: muy elevado índice de absentismo, problemas graves de convivencia, desfases curriculares superiores a dos cursos escolares en la mayoría del alumnado, escasa valoración del papel de la escuela como factor de promoción social y cultural, mínima relación del centro con las familias y con el barrio y pocas expectativas de futuro. Ante una realidad tan compleja, los profesores, a partir de una reflexión y formación (2003-2004), diseñan estrategias de superación, encaminándolo hacia el objetivo de ofrecer una educación de calidad en una “escuela de éxito”. El liderazgo del equipo directivo ha creado una organización eficaz, con objetivos ajustados a las necesidades reales del alumnado, y ha logrado que la comunidad educativa asuma una visión compartida de las finalidades del centro y un compromiso con el aprendizaje organizativo. Se han abierto expectativas de futuro a las familias que les motivaran para el acceso e integración en la sociedad. Se ha conseguido la transformación progresiva de un centro marginal y muy poco valorado, en otro que ofrece una educación de calidad y que es valorado muy positivamente.

Para saber más...:Proyecto Global "Entre Todos"



Enlaces:
Canal de YouTube:
Programas:
Proyecto Global Entre Todos:
Programa de mediación Alumno Ayudante:
Programa aulas Felices:
 Aprender a ser personas:
 https://www.youtube.com/watch?v=1fJNgM3gDcg&t=8

#20RAPPS

jueves, 14 de septiembre de 2017

Taller de Cine para Jóvenes:"Igualdades en el cine" del 15-17de Septiembre.

Desde el Instituto Aragonés de la Mujer de Teruel, os informamos del  Taller de Cine para Jóvenes, que va a realizar la Directora de Cine Aragonesa, Leonor Bruna.
El Taller es del proyecto " Igualdades en el Cine" de la Escuela de Cine El Perro Andaluz. La cita será el viernes 15 de septiembre a las 17 horas en la puerta del Casino de Teruel en plaza San Juan. El viernes a la tarde se desarrollará la planificación del taller y el guión por el propio alumnado, bajo las pautas de la Directora; de 17 a 20 horas. El sábado 16 a las 10 hasta las 13 y desde las 17 hasta las 20 horas, se detallarán las escenas, planos y aprendizaje de rodaje; el domingo desde las 9 a las 14 horas se rodará un cortometraje, cuya temática en guión estará relacionada con la Igualdad de Género....si bien serán las propias alumnas y alumnos de edades púberes y adolescentes los que concretarán dicho guión. Para acudir podéis contactar en: escueladecine@unperroandaluz.eu 
 o acudir a la cita en el Casino.
Os esperamos

lunes, 4 de septiembre de 2017

Proyecto Vivir con el Río. Angel Pueyo.Centro de Salud de Teruel.

Lecciones aprendidas. Modelos de buena práctica de trabajo en red.
Reflexión y debate a partir de la práctica sobre las formas de abordar diferentes retos de la salud comunitaria.
Mesa B: Entornos saludables.
Proyecto Vivir con el Río. Asociación Vivir con Río, Villel (Teruel). Angel Pueyo. Médico. Centro de Salud de Teruel.
Vivir con el Rio como instrumento para mejorar la salud de una comunidad.Es un proyecto comunitario basado en la participación de la población que aborda el tema del cuidado del entorno.

lunes, 28 de agosto de 2017

Mapa de Vulnerabilidad en Vallecas.Emiliano Aránguez

Lecciones aprendidas. Modelos de buena práctica de trabajo en red.
 Reflexión y debate a partir de la práctica sobre las formas de abordar diferentes retos de la salud comunitaria.
 Mesa B: Entornos saludables.
 Mapa de Vulnerabilidad en Vallecas. Dirección General de Salud Pública, Emiliano Aránguez. Comunidad de Madrid. 
Objetivo:Facilitar a los equipos sociosanitarios la planificación, priorización e intervención en salud en un territorio •Encuadre metodológico •Determinantes sociales de la salud de la OMS y enfoque de equidad
Fase previa: Selección de ZBS con niveles vulnerabilidad •Índice de Privación (Medea): •Desempleo •Asalariados eventuales •Trabajadores manuales •Instrucción insuficiente •Inmigrantes económicos •Personas de 75 años y + solas •Hacinamiento •Asentamientos marginales •Mortalidad General
Fases:
1. Formación equipo de trabajo
2. Revisión fuentes información e indicadores de vulnerabilidad.
3. Puesta en común, valoración y priorización de problemas
4. Programación de acciones e intervención
5. Evaluación continua SERMAS Atención Primaria y Hospitalaria.
Lecciones aprendidas: Intervenciones específicas derivadas del mapa de vulnerabilidad - Grupo de Salud sobre Mujer y Vulnerabilidad - Proyecto para la mejora de la salud bucodental en la población infantil de la zona de intervención preferente del Ensanche de Vallecas.
Para saber mas:

jueves, 17 de agosto de 2017

Gastando suela por el Gancho. Luis Gimeno. Zaragoza.

Lecciones aprendidas. Modelos de buena práctica de trabajo en red.
Reflexión y debate a partir de la práctica sobre las formas de abordar diferentes retos de la salud comunitaria.
 Mesa B: Entornos saludables.
Gastando suela por el Gancho. Centro de Salud San Pablo. Luis Gimeno. Médico. Zaragoza. Valoran los beneficios del ejercicio físico: Aumenta la esperanza de vida en dos años. • Mejora de variables biológicas, psicológicas y sociales. • Tiene pocas contraindicaciones.
 Entre otras lecciones aprendidas :- Coordinación con movimientos e instituciones. - Tener una idea clave: socialización + ejercicio físico y complementar alrededor de ella. - Dar autonomía y poder a los pacientes. -Acorde con modelo biopsicosocial, promoción de la salud, activos en salud, salutogénesis - El territorio, la zona básica de salud es un espacio privilegiado de trabajo.- Grupo coordinador pero con continua implicación de todo el EAP....para saber más:

 

miércoles, 16 de agosto de 2017

Cuencas Saludables. Centro de Prevención Comunitaria. Amparo Alcalá.Utrillas.Teruel.

Lecciones aprendidas.Modelos de buena práctica de trabajo en red.Reflexión y debate a partir de la práctica sobre las formas de abordar diferentes retos de la salud comunitaria.
Mesa A: Salud en el curso de la vida.  
“CUENCAS SALUDABLES”Centro de Prevencion Comunitaria. (CPC).Comarca Cuencas  Mineras.UTRILLAS.Teruel. Amparo Alcalá. Trabajadora Social. 

#20RAPPS. XVI Jornadas de la RAPPS. Red Aragonesa de Proyectos de Promoción de la Salud. Zaragoza, 24 de Noviembre 2016.
El proyecto lleva muchos años en funcionamiento evolucionando con las diferentes demandas y necesidades del momento. Al trabajar en el mundo rural nos es bastante fácil la coordinación y el trabajo en equipo con diferentes profesionales, en estos últimos años trabajamos en estrecha colaboración con el equipo directivo y orientadora del IES , con los EOEP y CPR, en el ámbito de la educación, con el Técnico de Juventud y con los Servicios Sociales de la Comarca estamos en continua coordinación. Todo esto facilita nuestra labor.

Este proyecto tiene como objetivo promocionar la salud, ¿para qué? Para vivir mejor y más felices, por lo tanto nosotras trabajamos desde ahí, disfrutando y así creemos que lo transmitimos a las personas a las que nos dirigimos y con las cuales trabajamos.

Decidimos trabajar con padres desde otro lado, ya nos cansamos de transmitirles información sobre drogas, nuevas tecnologías, alimentación,… y pasamos a lo que nos parecía importante y de lo que nunca se habla: las emociones, porque todos los padres sienten: rabia, impotencia, tristeza,.. con respecto a sus hijos y no saben qué hacer, pues desde ahí llevamos trabajando dos años.

En el IES, seguimos siendo obedientes y trabajamos la promoción y prevención de drogas  con el ORDAGO, a través de los tutores, aunque modificamos las sesiones sin perder de vista el objetivo, como decimos, si nosotras nos aburrimos transmitimos ese aburrimiento, y el ORDAGO nos aburre, así que optamos por cambiar a actividades más divertidas.

Nos llamó la atención hace un tiempo de la cantidad de alumnos que eran expulsados por acumulación de faltas en el IES y junto a servicios sociales y el equipo del IES, se desarrollo un proyecto dirigido a estos chavales en el que participamos: Proyecto Lazarillo, pero además quisimos completarlo porque echábamos de menos algo con estos chicos, se nos quedaba coja la intervención y propusimos a los equipos de servicios sociales y del IES hacer un grupo de trabajo con estos chicos, en horario escolar, un día a la semana con el objetivo de crear un espacio para ellos para que pudieran expresar toda esa desmotivación, ese enfado, ese malestar y tuvieran ese momento de ser especiales y de ser escuchados sin ser censurados, o castigados , fue aceptado por todos y ya es el tercer año que está en marcha. Cada experiencia es diferente y hemos ido modificando dinámicas y objetivos cada año pero sin perder la esencia.

Pero, ¿sólo vamos a trabajar con chavales con dificultades de adaptación?, no, queríamos trabajar con todos los jóvenes de nuestra comarca, que nos contaran como viven ellos el tema de su ocio, de los fines de semana, del consumo de drogas en nuestra zona, por lo que se decidió dirigirnos a un grupo de jóvenes que ya estaban conformados a través del Técnico de Juventud como antenas informativas  y creamos la Mesa Joven, en la que los chavales tienen bastantes ganas de hacer cosas en relación a la promoción  de salud, estamos en ello, planificando actividades para este verano cuando empiecen las fiestas de los pueblos, ahí estamos.

A) TALLER EMOCIONANTE EN LA FAMILIA

*Población: Madres y padres de los colegios de los municipios de la comarca.
*Objetivos: -Explorar la gama de emociones y sentimientos para mejorar la conciencia de uno mismo.
                   -Aprender a manejar y detectar las emociones de nuestros hijos.
*Contenidos: Consiste en dos seminarios semanales de dos horas cada uno donde se trabaja de forma terapéutica y vivencial todo lo relacionado con las emociones.

B) ESCUELA DE PADRES
Talleres dirigidos a padres con hijos en edad escolar de Primaria, en coordinación con el EOEP con temática variable: autoestima, autonomía, prevención de conductas de riesgo, educar en valores, límites, normas, adolescencia, comunicación,…

C) PREVENCIÓN DROGODEPENDENCIAS EN EL AULA
Programa ORDAGO: 4 cursos de la ESO tutorizando a los Tutores
Talleres de Promoción de Salud: Bachillerato y PCPI
SadudaT: Actividades y Talleres puntuales de Salud en el IES
Programa Lazarillo: Coordinación de grupos de padres de alumnos expulsados del IES, e inserción de los chavales en distintos programas de prevención (Coordinación con Equipo Directivo del IES y Servicios Sociales Comarcales)
Talleres Emocionantes: Grupos semanales en el IES durante todo el curso escolar con alumnos con dificultades de comportamiento en el aula, centrándonos en aspectos emocionales, de motivación, autoestima y valores.

D) PREVENCIÓN COMUNITARIA
Encuentros saludables: Cursos, talleres, charlas y grupos relacionados con la Salud: risoterapia, relajación, sexualidad, drogas, educación, relaciones de pareja, autoestima, creatividad,…dirigidos a diferentes asociaciones de la Comarca, de 3ªEdad, de Amas de Casa, Culturales,…
Mesa de Prevención Joven: Encuentros periódicos de trabajo con jóvenes de 12 a 18 años con el objetivo de analizar y proponer acciones para la prevención del consumo de drogas en la Comarca. Enred. Reflexión y debate a partir de la práctica sobre las formas de abordar diferentes retos de la salud comunitaria. coordinación directa con el Técnico de Juventud de la Comarca.

¿Qué hemos aprendido?:
A atender a las redes informales
El grupo es la parte importante
Un experto no lo sabe todo
Devolver preguntas
Abrirse a la vulnerabilidad
Intervención socioemocional , impresibilidad e incertidumbre 

      Web : www.cuencasmineras.es   

lunes, 7 de agosto de 2017

Programa envejecimiento activo y saludable.Isabel Redondo. Santiago de Compostela.

Lecciones aprendidas. Modelos de buena práctica de trabajo en red.
 Reflexión y debate a partir de la práctica sobre las formas de abordar diferentes retos de la salud comunitaria. Mesa "Salud en el curso de la vida". Programa envejecimiento activo y saludable / Cuidador activo en atención primaria de salud. Centro de Salud Vite. Isabel Redondo. Trabajadora Social. Santiago de Compostela .XV Jornadas de la RAPPS Red Aragonesa de Proyectos de Promoción de la Salud. Zaragoza, 24 de Noviembre 2016   


Transiciones Vitales.¿El Cambio?
La vida y la confianza
La vida / la Muerte
Presente/Futuro
Bueno/Malo
En la vida todo cambia , no hay cambio malo que dure100 años
¿Cómo era la vida en la que nacimos?
¿Qué hechos mas importantes han sucedido en tu vida?
Arrepentimiento/Culpa/Ansiedad/Duelo/
En el futuro hay tiempo y cambio de cuerpo, mente y familia.
Toda la vida ha sido y será un cambio .
Sobre la muerte necesitamos tener un sentido realista , no se esconde .
Confianza ¿Cómo llegamos a esa confianza?

viernes, 21 de julio de 2017

Proyecto Termas del IES Santiago Hernández. Vicente Gayarre. Zaragoza.

Lecciones aprendidasModelos de buena práctica de trabajo en red. Reflexión y debate a partir de la práctica sobre las formas de abordar diferentes retos de la salud comunitaria.
Mesa A: Salud en el curso de la vida:
Proyecto Termas del IES Santiago Hernández.  Educación para la salud Barrio Delicias, Zona Bombarda. Zaragoza. Vicente Gayarre. Profesor. 
#20RAPPS. XVI Jornadas de la RAPPS. Red Aragonesa de Proyectos de Promoción de la Salud. Zaragoza, 24 de Noviembre 2016.

 El origen del proyecto se remonta a finales de los años 90 y se dinamiza desde el Departamento de Orientación donde, a través fundamentalmente de los tutores, se desarrollan actividades que favorezcan la incorporación de prácticas saludables en nuestros alumnos. Esto se realiza a través de un equipo de trabajo, que cada vez resulta más numeroso; y no solo abarca a los tutores sino también a profesores de diversas áreas que incorporan como tema transversal la salud. La coordinación de un equipo de trabajo comprometido y eficaz permite desarrollar un programa que como característica principal recoge unas tareas interdisciplinares que generen más fácilmente una modificación de conductas. Los grupos a los que nos dirigimos realizan actividades relacionadas con el proyecto durante todos los cursos que permanecen en nuestro centro, por lo que el esfuerzo es continuo y se trabaja desde muy diversas áreas.
• Educación ambiental. 
• Educación social 
• El profesional de estética como promotora de salud 
• Educación afectivo sexual. 
• Foto protección 
• Ergonomía e higiene postural 
• Prevención de la transmisión de enfermedades en el ámbito profesional. 
• Trastornos alimentarios: anorexia y bulimia. 
• Primeros auxilios. 
• Adicciones: alcohol, tabaco y otras drogas. 
• Educación vial. 
• Relajación y  Musicoterapia. 
• Campañas de difusión y promoción de la Salud en el IES por los alumnos mediante el uso de las TIC. 
Como lecciones aprendidas Vicente Gayarre propone trabajar :
Aprendizaje y servicio
Habilidades Sociales
E Inteligencias Multiples

Web www.iessantiagohernandez.com 
Blog http://iessantiagohernandez.blogspot.com.es/ 
Twitter @iessantia

Proyecto Oroel.Joaquin Villa.Jaca.Huesca

Lecciones aprendidas. Modelos de buena práctica de trabajo en red.
Reflexión y debate a partir de la práctica sobre las formas de abordar diferentes retos de la salud comunitaria.
Mesa A: Salud en el curso de la vida.
Proyecto Oroel . Joaquín Villa. Psicólogo. IES Pirineos, Jaca (Huesca).
Tras 25 años de Experiencia:Hemos aprendido que...
  1.1.Sobre la salud en el curso de la vida.
wLa mayoría de las acciones deben ir dirigidas, más que a las personas, a los contextos.
wEn el sistema escolar, hay que atender, durante la intervención, a las redes informales. (coordinardor Eros). 
wLos coordinadores del proyecto no disponemos de varitas mágicas.
wLa mayor parte de los logros conseguidos no se han debido a nosotros; los ha conseguido el grupo.
wY esto hay que hacérselo saber.
wPero para que ello haya sido posible, previamente hemos tenido que empoderarlo. 
wLos coordinadores y agentes sí deben tener una buena formación científica y metodológica.
wPero un experto tampoco lo sabe todo.
wY cuando no sabe algo, debe reconocerlo; así de simple.

wEn los talleres, es bueno devolver preguntas al grupo; y así lo hacemos muchas veces.
wAl hacerlo:-abrimos el cauce a la participación.-y podemos conocer mejor sus expectativas.
wPero nunca devolveremos una pregunta de la que desconozcamos una posible respuesta.

wEl coordinador de un taller, además de mostrar su poder social y su competencia técnica, debe abrirse a la vulnerabilidad. La ganancia es tremenda.
wAceptemos de buen grado las sugerencias sensatas; reencaucemos las otras.
wLa vulnerabilidad es una de nuestras mayores fortalezas; no la escondamos.
wMostrar nuestra vulnerabilidad es signo de estar seguros de nosotros mismos.

wCualquier proceso de cambio requiere de un tiempo.
wRespetemos, pues, los tiempos necesarios.
wY desterremos nuestra obsesión por encontrar resultados visibles en el corto plazo.

wAbordar competencias socioemocionales en talleres con adolescentes conlleva cierto grado de imprevisibilidad e incertidumbre.
wY eso es algo que echa para atrás a algunos profesores.
wAceptemos esa realidad como algo positivo: el estar abierto a la vida misma.

wAl promover competencias en el/la adolescente, la intervención debe centrarse más en sus fortalezas que en sus déficit.
wTodo ello facilitará que ellos y ellas se conviertan en agentes directos del cambio. (vídeo y Luna)

wLos Talleres Eros de educación sexual deben comenzar, en la ESO, en 1º curso.
wEs a los 12, 13 años cuando, tras una gran poda sináptica de la  corteza frontal, ésta comienza a completar su desarrollo:
-aumenta la sustancia blanca, esto es, el proceso de mielinización de esa zona, lo que se traduce en un aumento de la velocidad de transmisión neuronal.
-y, en general, aparece un gran avance en las funciones ejecutivas: planificación de tareas, control y coordinación del pensamiento y del comportamiento, inhibición de conductas inapropiadas, control atencional...
-y no sólo en el ámbito cognitivo, también en el contexto emocional.
wEse proceso de cambio aparece más precozmente en las chicas.
w¿Acaso puede haber un mejor momento para intentar cambiar actitudes, para cuestionar mitos y falsas creencias sexuales... para sembrar unas pocas semillas en su futura vida afectiva?

wLas madres y padres son verdaderos expertos en sexualidad (y esto es ampliable a otros campos), pero no lo saben.
wLuego hay que hacérselo saber.
wCreen que no saben porque en algún momento no han sabido cómo abordar algunas cuestiones comprometidas.

wTal vez no sean expertos en modelos sexológicos, o en paradigmas sexuales.
wPero sí son modelos insustituibles en su doble faceta de padres y de pareja:
-en el cultivo de la expresión mutua de afecto.
-en enseñar qué es la intimidad.
-qué un proyecto de vida en común.
-y tantas y tantas cosas mucho más importantes que sentirse incapaces.
wY lo de no saber puntualmente, tiene una solución fácil: siempre se puede consultar con los expertos, que para eso están.

1.2.Sobre el trabajo en red y las alianzas.
wQue nadie nos dijo que las cosas serían fáciles.
wQue en ocasiones -aceptémoslo- resultan tremendamente complicadas.
wQue cuando se encuentran problemas infranqueables, y uno se sabe formando parte de una red, éstos se relativizan; y uno no se siente solo.
wY para abandonar... siempre tendremos tiempo.

wQue cuando no podemos cambiar el contexto donde se manifiesta el problema, siempre podemos cambiarnos a nosotros mismos; podemos cambiar nuestra mirada. (erotofobia).
wY aún en el peor de los casos, como dice Paulo Coelho, todas las batallas en la vida
sirven para enseñarnos algo, inclusive aquellas que perdemos.

wHay que facilitar el desarrollo de los recursos de la comunidad, a fin de que ésta pueda llevar a cabo su propio cambio.
wY hay que tener en cuenta que nadie resulta imprescindible; y éste, además, es un buen síntoma.

wPor muy bueno que sea nuestro proyecto, no puede conseguirlo todo.
wAportemos nuestra parte, e intentemos que resulte lo más compatible posible con otras acciones en marcha. (teatro)

wEn absoluto tenemos la sensación de que hayan pasado 25 años. Nos parece que fue ayer.
wQue, volviendo a parafrasear a Paulo Coelho, "cuando quieres realmente una cosa, todo el Universo conspira para ayudarte a conseguirla."
wFinalmente, y como dice  Christian Bailac, "da sin esperar nada a cambio y recibirás sin tener que pedirlo.” Y la verdad que hemos recibido mucho, mucho

lunes, 26 de junio de 2017

Aulas de Rehabilitación Cardiaca. Marina Gimeno.Hospital Universitario Miguel Servet

Foro de hospitales y centros promotores de la salud.Experiencias en centros sanitarios:
-Aula de Rehabilitación Cardiaca:Un Proyecto de Educacion Terapeutica . Marina Gimeno. Facultativa Especialista de Área. Servicio Medicina Física y Rehabilitación. Hospital Universitario Miguel Servet. Zaragoza. 
 ¿ Que es el aula de RHB cardiaca?: Programa de educación terapéutica para pacientes crónicos con limitaciones funcionales de causa cardiológica
 La Rehabilitación Cardiaca se define como “la suma coordinada de intervenciones requeridas para influir favorablemente sobre la enfermedad, asegurando las mejores condiciones físicas, psíquicas u sociales, para que los pacientes, por sus propios medios, puedan conservar o reanudar sus actividades en la sociedad de manera óptima. No debe ser considerada como una terapia aislada sino que debe ser integrada en el tratamiento global de la cardiopatía, de la cual, ésta forma solo una faceta.
 Dirigida a pacientes CV estables tras evento isquémico o cirugía cardíaca HUMS Programas RHBC: Evidencia científica sólida . Reducción de morbimortalidad.Mejoría funcional y CV

A las 8 semanas Fase 2 • Reentrenamiento al esfuerzo •Educación terapéutica • Intervención psicológica

viernes, 23 de junio de 2017

Próximas Jornadas RAPPS 2017

"Revolucionar el desarrollo comunitario en la promoción de salud"

Entrados en época estival y vacacional, os dejamos un adelanto de las próximas Jornadas RAPPS 2017 previstas para el 16 de noviembre.
¿Os  animáis a r-evolucionar el desarrollo comunitario en la promoción de la salud? 

Queremos invitaros al tendedero de la RAPPS y que vengáis a crear entre todos un patio de ropa con ideas, que nos permitan intercambiar, hablar, reflexionar, volver a vestirnos con otra ropa y r-evolucionar.
 

Avance programa XVI Jornadas RAPPS:
“R-evolucionar el desarrollo comunitario en la promoción de la salud”
Destinatarios: Los equipos de la RAPPS y otros profesionales y agentes sociales interesados
Objetivos:
- Favorecer el intercambio de experiencias entre los equipos de la RAPPS
- Profundizar en el desarrollo comunitario como elemento clave de los proyectos de la RAPPS
- Promover la cooperación y las alianzas entre los servicios públicos y el tejido asociativo en nuestros territorios.
Lugar: Zaragoza .Facultad de Educación
Fecha 16 de Noviembre de 2017
Comunicaciones:
Se centrarán en el tema de las jornadas: Experiencias de los proyectos sobre R-evolucionar el desarrollo comunitario. La presentación de realizará de manera más visual, potenciando que se realicen infografías, videos o collages que hagan más fácil el debate.

Os pedimos que reservéis en vuestra agenda el 16 de Noviembre  y que vayáis  pensando en cómo presentar la comunicación de vuestro proyecto.

¡¡Feliz verano!!


martes, 20 de junio de 2017

Unidad de prehabilitación para pacientes quirúrgicos. Javier Longás.Hospital Clinico Universitario Lozano Blesa


Foro de hospitales y centros promotores de la salud. Experiencias en centros sanitarios: 
 Unidad de prehabilitación para pacientes quirúrgicos. Javier Longás. Facultativo Especialista de Área. Servicio Anestesiología. Hospital Clínico Universitario Lozano Blesa. Zaragoza.
 ¿Qué es prehabilitación? -Estudiar y conocer la “condición vital” de un paciente que espera a ser intervenido -Aplicar medidas terapéuticas que mejoren dicha condición y le permitan llegar a la intervención en las mejores condiciones posibles y mejorar la recuperacion del daño quirúrgico
 La pregunta que se plantean al pensar en prehabilitación es si es posible extender la cultura de hábitos saludables en los pacientes quirúrgicos que permita:
1.-Por un lado mejorar los resultados perioperatorios
2.-Plantear al paciente su continuidad una vez superado el proceso quirúrgico